中小学的语文教与学总有让人明显地发觉到有尴尬的地方，就是大学的语文教与学乃至整个成人的语文普及，也是众多指责的对象。为什么我们的母语教与学成为诟病？大家在发问的同时也在对过去的经历作过反思，更多的是对未来的改革寄予厚望。在这里，我不想对过去评说什么，也不能指责什么，更没资格总结什么；我想结合自己16年的语文教学经历和体会，谈谈对语文学习的归纳。希望给来访的已为家长的朋友们一点指导，给语文学习上还有迷惑的朋友一些启发。

       我给语文的学习分为三个阶段，实际上就是三个层次和三个步骤。其实，语文学科的自身是有其逻辑性的，这就决定了语文学习的渐进性。只是我们很习惯地接受了数学等科目的逻辑和规律，而忽视了语文学习的阶段性、层次感。

       第一阶段：小之学语文。这不是指小学语文，也不是小学生的语文。可能我们都是从小学开始学语文，就会把“小之学语文”理解成小学语文。我认为，“小之学语文”是所有语文学习者必经的第一阶段，哪怕是你已经成年。“小之学语文”，主要是学字（含拼音）、词（含成语）、句（含谚语、俗语、格言类），养成朗读和背诵的习惯，促成抄写和摘写的意识。有这样的共识：小学三年级前的语文教和学，基本上是成功的。“小之学语文”阶段，我们要达到的目标是：识字2500个，识词1000条，成诵5000字。

        第二阶段：大之学语文。有了对“小之学语文”的理解，“大之学语文”就很容易把握了。，“大之学语文”就要识字3500~5000个，识词2000~3000条，成诵10000字，必须阅读100万字，年阅读量10万字，完成“三个一百”（写过一百篇文章、熟悉课外一百篇文章、认真学过课内一百篇课文）。一般说来，一名高中毕业生就应该达到这一要求了；高考前也应该有这样的积累和准备。

       第三阶段：博之学语文。“博之学语文”，已经是属于语文工作者的层次了。有了前两个阶段的经历，这时实际上就不存在语文的“学”了，更多的是带有“研”的味道了。在识记字，掌握词，背诵文的基础上，更多的是在丰富量和拓展面。这时，可能一句广告语都是学的对象，大街小巷里的吵骂都值得去揣摩。

（再次说明：以上说法不具备科学依据和权威性；仅为个人感悟，权且做经验之谈，以回复语文学习者迷惑时的疑难。每届高考语文复习的第一次课上，我以此为讲稿，主要是起到帮助考生认识语文进而学习语文、复习语文的目的，原文有12000字〈含示例等〉，该文为摘要。）

                                        凉风遂意起，

                                        满城黄馨香；

                                        映阶红叶尽染，

                                        冉冉照秋光。

                                        倚榭登高把酒，

                                        喜得遍插茱萸，

                                        欢度今重阳；

                                        待到良宵至，

                                        翘首语吴刚。

                                        椿楦茂，

                                        东榆在，

                                        欗桂芳。

                                        触怀有愫，

                                        温情融融暖初霜；

                                        还有浓浓相思，

                                        兼有淡淡感伤，

                                        赋与婵娟忙。

                                        挂念酬难已，      

                                        心绪越重洋。

摘  要：以改变中学生词语匮乏的现状为初衷，文章提出了中学生“必识词语”的设想。在界定“必识词语”概念的基础上对必识词语教学的内容和要求、必识词语教学的方法进行了论述。

关键词： 中学生；必识词语；词语教学

字、词、句、篇是语文教学中体现语言教学的主要载体。针对中小学语文教学中词语教学出现令人堪忧的现状，为突出中学语文教学中语言教学的地位，笔者开始对中学生必认字、必识词、必背句、必读篇的内容及其教学进行研究。本文是在完成对中学生必识字教学研究的基础上，对中学生必识词的内容及其教学研究的拙见。

一、必识词语教学的提出

词语教学是中学语文教学的重要内容，《全日制义务教育语文教学大纲》中就明确提出 “要重视词汇教学”；《全日制普通高级中学语文教学大纲》则要求加强语言教学，培养学生的语感。可见词语教学在中学语文教学中应受到高度的重视，中学生“必识词语”的提出就是基于将重视词语教学落到实处而提出来的。

所谓“必识词语”就是指中学生在语文学习的过程中，通过语文课本（必修）和语文读本（选修）中的词语学习，必须掌握指定范围、确定对象和一定数量的词语（主要是指双音节和多音节词）；中学生对词语的“必识”，主要是必须识读词语的读音，必须识写词语的字形，必须识词语的意思，必须识别词语的用法。《现代汉语规范词典》收录的现代汉语通用词语约68，000条，而成为中学生必识的词语约2，000条，它们大部分是课本中常见的，一部分是课本中不常见的，一部分是读本中出现的，少许是课外阅读中接触到的，如“许可”“允许”“ 俞允”。 中学生必识的词语根据学生识记和教师词语教学的难易度分三个层面：容易，中度，稍难。

通过“必识词语”的教学，能避免中学生出现对课文理解内容不清楚、不准确，不能深入地悟出作者的写作目的现象；杜绝中学生说话或写作时出现言或文不能准确地表情达意，甚至会说出或写出与自己的意图相反的话或产生歧义的句子。根据“必识词语”的含义和特点，在词语教学中，学生必须采取多种方法，灵活、有效的识记词语，为阅读和作文打好基础，全面培养听、说、读、写的能力。同时，中学生要达到对词语必识的目的，与老师词语教学质量的提高密切相关。所以，老师就应按照《大纲》（同上）的精神，明确其重要性，弄清其教学内容，领会其教学要求，研究教材，针对学生实际情况进行必须识词语的教学。

 二、必识词语教学的内容、要求

《〈普通高等学校招生考试语文考试标准〉湖南命题说明》中明确指出：“词语考试包括三方面的内容：一是正确地读出和写出学过的词语；二是懂得词语的意思；三是注重积累词语并能在口头或书面表达中正确地运用。”[5]根据这个精神，词语教学应使学生会读、会写、会义、会用，必须抓住以下这么几点要求：

首先是必须识记词语的音、形、义（省略247字）。

其次是必须掌握词语的运用（省略501字）。

当然还必须积累一定数量的词语（省略125字）。

三、必识词语教学的方法

一是在必识词的音、形、义教学中要做到因材施教，抓住重点（省略511字）。

二是抓好词的音、形、义结合，以词义为主避免平均用力（省略422字）。

三是抓住课文关键词语进行必识词教学（省略329字）。

四是搞好必识词语教学要在词语的出现、词语的讲解这一环节上下功夫（省略466字）。

五要通过练习、复习和运用来巩固词语（省略694）。。

此外还有形近字、同音词辨析组词、词语搭配练习、据音写词、据词注音、多音字据音组词、据词注音和成语接龙等。在低年级的词语教学中比较适合采用。

诚然，还可采用很多的词语教学方法来达到中学生对词语必识的要求。笔者设想：通过实践积累，还可编辑《中学生必识词词典》，成为中学生词语学习的工具书。

（ 因原文近5，000字，故在此删除中间部分的具体内容，仅保留提纲；希望本文对老师的语文教学和学生的语文学习有借鉴作用。这是我的研究生课程论文，已发表过，勿转勿引  ）

       农历九月初五，是我的生日；这是母亲特别叮嘱过我的，她说她怕老了就难记准了。

       在僻远的乡村，小孩的出生是没有条件准确到时、分、秒的；父亲和母亲还为究竟是初五还是初六争过，为是子时还是丑时也争过；后来是算命的先生说了算。按阳历是10月4日，这是我后来查证的。

       有了生日就得过生日了，但在湘西老家，按我们苗族人的习惯：小孩子是不过生日的，只有满60岁的人，才铺张地庆贺一次，之后就每年过一回生日。所以，我一直对过生日不敏感，也没太在意。

      清楚地记得我第一次正式过生日是1993年。刚刚参加工作，几个快乐的单身汉鼓噪着，捞个打牙祭的理由，说是庆贺我的生日。我也入乡随俗，请了个客，开个Party。很让我惊喜的是，老教师杨桂荣来了！她送给我的生日礼物是热水壶，说壶与“福”近音。她是我们办公室最年长的一位，对年轻人很关心，常常要新来的同事认她做干妈。我虽是应承了，但没真正地叫她一句。后来，我听年长一点说：杨老师很早丧偶，一人抚养着三个儿子，日子过的不很宽裕，还长年有小病小闹。那以后，我尽可能地回报杨老师----她是我遇到的一位慈祥的长者；因为她，我的生日就格外有意义。

       还有一次的生日也让我难忘。那是学生打听到的小道消息后，9月5号那天纷纷给我送礼物：有卡片、有口杯、有鲜花．．．．．．琳琅满目、林林总总地有几十件吧！虽然他们是把我的生日弄错了，但那份纯真的心意是没有错的，是我受之有感的。说实话，若说初为人师的年轻的我还有些浮躁的话，那么，这一次的真情触及了我；坚定了我当好老师的信念：我得当好老师，当好班主任，得对得起这些可爱的、纯真的孩子们！！

       结婚后，我的岳父、岳母一直都记得我的生日。每年他们总是按农历的九月初五给我过生日，虽只是比平时多加几个菜，配点酒水，但足以让我感念。他们视我为儿子了，这是很值得我感恩的地方。这么多年来，我都沉浸在这一种暖暖的亲情中，每一次生日，都是我感动的时刻。

       今年的生日，我得感谢在博客里遇到的“天天快乐”大姐。开博还不到一年，她是我最幸运的际遇！她提醒了我，还给我制作了精美的生日动画。谁说这虚拟网络没有真情？！我相信这是发达、先进科技，是为我们服务的；只要我以真诚，就有美丽的收获。这博，我肯定会开下去，沿途定有美丽的缘在等我．．．．．．

　　　（待续．．．．．．）

　　我写博客，起初是没什么动机的。有半年的时间竟没一篇文章，却逢人就说自己有了博客！有热心的朋友告诉我：博客是要有文章来丰富的，就挂几篇吧。看到好友我野性的博客后，我就学着样，开始写文章了。

　　写写文章，我是有把握的；毕竟是学中文的，教语文；至于水准嘛，能看就行。但我得明确一点：写什么应该有个标准、范围和尺度。于是，我给自己定了个“有所为有所不为”的指导思想。

　　一般来说，我不太喜欢写政论。不说政治、不谈政治、不写政治、不评政治，我就是这么认为的；不是我缺乏政治敏锐，不关心政治，而是我认为不合适做这些文章。时下，湖南的解放思想大讨论如火如荼；我也写了篇《30年来解放思想的成效与反思》，完成了却不挂在博客上。有时，我在朋友们的博客里看到类似的文章，就当是学习学习了；若是有点过激的，我就留了句“莫谈政事”。

　　我也不愿意写时评。时移事易，变幻难测；人微言轻，惮语伤人！譬如，中国足球“让人看了更揪心”的笑谈，我就写了《中国足球得从“球霸”抓起》。但隔行，我不知道会怎样。又如，近几年的小长假中，报纸都有“断斤少量”的现象：要么就是停刊，要么就是少了版面。电视还设法丰富假日生活，他们怎么就“瘦身”了呢？我可是按年度订阅的！写好的那篇《谁动了我的假日报纸》就自赏算了。还有那“三鹿事件”、“美英合伙欺负人”的事就根本不触及笔端了；自己看了，思考了，就要得了。

　　我对什么“爱”呀、“情”呀的心情变化也不太喜欢记录。真正的爱，是靠我们一生来理解和诠释的，现在还不是回顾的时候；这可能是年龄使然，没有了那起起伏伏的爱的纠葛了！

       转载、引用别处的或他人的文章，这也不是我的爱好。这些文章已经有了，大家是能读得到的，没必要在我这里再出现。网络这么发达，搜搜就有了，我就不多此一举了。

　　那我写的是什么呢，我就回顾一下、整理一下吧！兴许，我也有出本书的时候，就为这遥遥有期的计划做个基础。看得出，我写的文章，有成长中的事及人，有生活中的感与悟，有工作中的得和失。希望把这些分享给与我有相同的志趣、意趣、情趣的朋友．．．．．．

                                            十年一剑始锋芒， 五载蹉跎知沧桑。

                                            问君哪得静如许？ 德才俱馨别双枪！

                                            昔日韬晦待剑亮， 明朝惜得光阴长。

                                            管它磁场深浅水， 情义业为珍作藏。

（注：这位即将到新的学校任校长的朋友，大家都习惯称“检哥”；他和我认识5年，既是我的领导，又是我的挚友，还是我的兄长；他，品德高尚，才华非凡！先后担任过3所中学的校长；2003年来这里后屈任副职，但心态很好，常常提携青年人，深受大家的好评。我们有戏言---官场如磁场，不知道里面的水有多深浅。下星期后，好友即将履新，吾情不能已，作此陋篇）

       都说湘西人是能喝酒的，说湘西人喝酒都是用碗，很豪爽、直率！我很喜欢朋友这样说我，因为此话不假。

       在我的老家湘西，人们说喝酒不是“喝酒”，叫“吃酒”，“啖酒”。看来，我们是把喝酒融入了衣食住行的平常生活中。的确，是没看见几个不喝酒的湘西人。但我记得，小孩子是不许喝酒的；只有成年的男人才能喝酒。小时候，我们就看着大人喝酒，学着那个样子，根植着豪爽和直率。

       记得我的三哥还是10来岁时就偷偷喝酒，经常挨骂。有一次，他多喝了，醉了，放牛的事给忘了；最后便被打了。从那回我就晓得：喝酒不能误事！

        我第一次喝酒，是我22岁那年。那是初上讲台后，在欢送我们实习老师的宴会上，实习学校的师长们的盛情微微唤醒了大家的酒兴。觥筹交错间互诉一个多月的友情。后来，一领导举杯于我面前：“你是实习队长，我们都和你碰杯．．．”那一喝，我居然喝了10杯，少说也得有9两。还好，我没有烂醉！还能和师生们话别---说得很动情---可能是酒后吐真言吧。那一回，我自己都惊诧了。那是为了我们实习队喝的，我有这个责任！

       参加工作后，喝酒的机会和次数就多了。我还带着点书生气，一时还不能融到那氛围中，几次喝酒的场合都是配相而已。有一回，就有位老兄盛气凌人地发话了：不能喝酒是吧，不能喝就别来了。那话刺激了我，我就说和他对饮；不到半斤，还真把他喝趴下了。从此，我也算个能喝酒的了！

        一斤2两，这是我喝得最多的记录。我清楚地记得，那是庆贺同事乔迁的家宴上。平时，他经常要单身的我上他家吃顿饭，我时不时地还去打牙祭；这位老兄待我如弟，视我为亲。那天，他一忙时就嘱托我招呼客人，我就逢人便敬，有酒就喝。后来喝高了，就只好是他送我回来；一路上，我坐在摩托上紧紧抱着他，他慢慢地开着；一路聊着，那真是亲兄弟般的温暖！

       结婚成家后，我就很少喝酒了。有了家，有了规律的饮食，不太想出去吃饭、喝酒；能不去吃的就不去，能不喝的就不喝，能少喝的就少喝。当老师嘛，很少有那必须喝酒的应酬，更没那非喝不可的压力。第22个教师节的那次表彰会上，那一年，我评上了“湘潭市十佳青年教师”；会后本是定我来请客的，但校长的一位已是市委某领导的高足作了东；校长说他们3 人的酒只倒一点，余下的都归我喝。我二话没说，全都干了！

        朋友我野性语重心长地传授我：喝酒如人品，醉之以酒观其性，要考察干部就要在酒桌上看酒德！我常常留意这些场合，觉得他们喝得真有激情：热心地倒酒，苦心地劝酒，虚心地敬酒．．．我发现，他们真能喝，他们很会喝。

        我不喜欢喝酒，也不会喝酒（会，是指喝酒的技巧和艺术）。我的父亲是能喝的，几十年如一日；可一餐没酒，不可一天无酒。但他常说，他是中年时才开始喝的，因为年轻时是没资格喝的，他要养家、要抚养我们几弟兄。这几年，他从一日一餐酒到一日三餐酒，甚至是多餐酒。考虑他年龄渐高，身体要紧，我们都劝他少喝或者不喝；他说：“你们都成家立业了，我都儿孙满堂了，该喝！”

         父亲以他几十年喝酒的经验教导我们：在外少喝，不要恋酒，不要贪杯，不要拼酒．．．

         我就是这样的喝酒观，不知父亲教导得对不对，我做得又对不对。

１、您爱孩子，千万不要爱到学校里来呀！

２、我可以象保姆那样对您的孩子；但您不能真把老师当保姆。

３、您教一个，难；我教几十个，也难！！

４、不要说您没文化教不了孩子！

５、不能只顾选学校、选老师、选资料；主要是选好教育孩子的方法。

６、我教您的孩子只三年，您教自己的孩子是一生的事。

７、我教好了您的孩子，您不一定要谢我；我没教好您的孩子，您也不必怪我。

８、不要对孩子说您养育他有多苦，因为那是责任；但要孩子有回报，因为那是道理。

９、早上，对孩子说：我去上好班，你要读好书！

 (这是我十几年教育工作的体会和总结，与大家交流；欢迎批评．转引者，务必注明！)

1、走上讲台后，起初不要笑；最后不要哭！

２、教好书、育好人，是我们义不容辞的职责；学生成绩不理想也不要太自责；别把所有问题都自己扛！

３、先把教师当职业，讲个职业道德；你有１００万、１０００万还来当老师，你就是把教育当事业了！！

４、当老师得有爱心！做到了这一点，就有成功的基础了！

５、作为一名教师，千万不能只会上课。除了教书就不会别的，那样学生也会瞧不起你这个老师的！

６、男老师万不可和女学生谈恋爱；否则，这只能说明你无能，还败坏名声、违背道德！

７、最得意的弟子要是子弟，这能增强你教书育人的魅力！

８、尽量和每一个自己的学生交流，记住每一个学生的名字，教他们时要倾注激情！

９、不要总是用成绩衡量、评价、定位、定性学生。

 (这是我十几年教育工作的体会和个人的总结，与大家交流；欢迎批评．转引者，务必注明！我也有意只写９句，下次写常对家长们说的话，待续．．．）

１、作为读书人，我们的书不是读多了，而是读少了；所以，你没资格厌学！

２、我是老师，不是蜡烛；请你们不要用火来点我。

３、做学生的良师，是我的责任和追求；能否做大家的益友，就要看是否投缘了。

４、你可以不喜欢我，但你必须热爱语文－因为这是我们的母语！

５、作为学生，学习是你的第一要务；成绩是你的第二生命。

６、我对同学们态度：以爱为先、以严为主、一视同仁。

７、你可以在我的课堂起调子，但你必须有本事，不能是乱起哄！

８、缴费是家长的义务，读书就是你的责任－你得对得起那些钱！

９、你我师生一场是缘分，得好好珍惜。

(这是我十几年教育工作的深刻体会和个人认真的总结，与大家交流；欢迎批评．转引者，务必注明！我也有意只写９句，待续．．．）

                                 忆江南·夜思

                                       孤灯醒，

                                       把酒慰清愁。                                                

                                       离愁别绪将边枕，                          

                                       往事前尘系心头，

                                       不语思悠悠。

                                忆江南 · 郊游

                                        散心去！

                                        红叶浸山头。

                                        日影斑驳歌满地，

                                        鸟鸣林涧乐平畴。

                                        气清好郊游。

(2007年9月19日妻已外出读博，我和儿子经常想念她；有时就利用周末的休闲以释怀．)

多年来，我一直注重对学生的写作指导。尤其是对参加中学生作文竞赛的学生进行作文指导。近几届，所指导的学生参加市中学生作文竞赛，获一等奖３次，获二等奖１２次，获三等奖３１次。通过学生的成绩，自己深深地感受到了写作指导的重要性，同时也积累了点滴实践经验。

我认为，首先应明确一点：参赛学生的写作指导与日常作文教学中的写作指导在相同中又有明显的不同。因为参赛学生已具备一定的写作基础。这包括对文体的熟悉，材料的积累，语言的运用等，都优于一般学生。所以对他们的指导应适当拓宽内容，讲究技巧，提出更高要求。我的具体做法可以概括为对学生进行生活指导，阅读指导，写作指导与临场指导。

（一）生活指导

这主要是要求学生将写作融入自己的生活之中，将写作同自己的生活密切联系（紧密联系生活实际也是教学大纲中对语文教学提出的具体要求）。使学生在自己的家庭生活，学校生活及社会生活中学会观察。留意自己身边的人和事。培养学生对生活的理解和感悟。这便解决了学生写作的“源”。

如1998年度获市二等奖的赖也琼同学写作的《秘密》一文，就是以自己同班主任在办公室开会这样一件小事为题材，通过它来反映“师爱生，生尊师”的主题。赛后该生谈道：这是联系学校生活的实际而写得较成功的一例。

对学生的生活指导渠道也很多：日常交往、班级活动、家庭访问、促膝谈心等。这些都是行之有效而又切实可行的形式。由于写作的特点，生活指导必须坚持生活化、日常化、长期化、同时也要情感化。使学生能用心感受生活，专心体会生活。有了丰富细致的生活积累，也使学生参赛时、写作中言之有物了。

（二）阅读指导

它与生活指导密不可分。生活指导可提供学生直接写作的素材，阅读指导可以不断地形成间接的材料积累。中学生不仅生活经力有限，同时阅读也有限，所以阅读指导尤为重要。

阅读指导主要是阅读范围的指导、阅读方法的指导、培养它们的阅读习惯。在此基础上适当作一点文学欣赏的要求，就更能发挥学生的主体作用。在教学中，我通常让一部分学生有足够的进图书馆的时间。有时与他们一道坐在阅览室，把自己熟悉的报刊、杂志有选择的介绍给他们来阅读。如《人民日报》的“大地”专栏、《三湘都市报》的“学生时代”专栏、《湘潭日报》的“雨湖”专栏。还有《中国校园文学》、《读者》、《青年文摘》等。还不定时地把自己日常阅读的内容介绍给学生。如《新民晚报》1998年3月11日——20日副刊“夜光杯”上一组“我的母亲”系列短文，便是同学生一起分享的。

阅读方法的指导，浏览、  读、精读中側重于精读。要求学生用彩笔把其中词语、句子有选则的标示，并体会其运用的恰当和巧妙。此外，要求作一些摘抄、剪贴和索引。分类积累。如获1995年市一等奖的刑凌同学，她的阅读摘抄本已有4本，近10万字。获1998年度、1999年度市二等奖的赖也琼、吴双文同学的阅读笔记本在全年级课外阅读评比中都名列前茅。

有了这方面一定的积累，也就做好了作文参赛前的写作“参考准备”。同时也具备了文学欣賞的能力，提高了文学修养，增强了审美意识和审美情趣。对写作又有促进作用，写作中就有了美的成分，文章也有了美感。

（三）写作指导

本文所指的写作指导，是在日常作文教学与作文訓练的基础上，适当地加入一些稍带文学创作知识的写作指导。如果说前者侧重的是写，那么后者侧重于“创”。培养含有“创”的写作，是提高学生参加作文竞赛写作水平的重要方法。这种写作指导，一般分写作文体的指导与写作技巧的指导。文体写作类别往往按记叙文、议论文、散文来分。使他们对这些文体的写作达到熟练程度，具备驾驭上述各文体写作的能力。

写作技巧的指导，我强调了题材深挖和提高的构思技巧。如获1994年市一等奖的刑凌同学所写的《礼物》一文，便突破了“礼物”一般理解中的含义，抓住的是希望工程活动中，山西某希望小学一位从未谋面的接受“我”捐助的小学生寄来的包裹这样的题材。评委认为“有了一定的突破和提高”。

写作技巧还包括审题、布局、语言表达。在审题方面，我經常指导的方法：同步审视法、掌握重心法、反向思维法、添加因素法、文字改造法等。布局上的指导方法有：纵向深入法、因果颠倒法、时空顺序法、分类分条法、一线贯穿法等。语言表达的指导：讲究书面语言为主、以生动形象为特征。从而使学生具备了较为扎实的写作基本技巧。

（四）临场指导

每次作文竞赛，我都作为送考老师到现场观摩。主要是作好临场指导--指导他们调整思维的状态，如何选择命题（作文题）。反复强调几个“一点”（这是我长期总结出的一个经验）：卷面整洁一点、字迹工整一点、段落分小一点、词语多用一点、句子生动一点、文章稍长一点。这也是一个以不变应万变的总体要求。把握时间与环节处理上：审题、构思15分钟，打草稿、腹稿30分钟，正式行文70分钟，检查、微改5分钟。

同时，强调一边动笔写一边用普通话默读。这样可避免错字、漏字和出现语句不通的毛病等。要求学生临场作文时充满语感，尽量不紧张，以轻松的状态参赛。在充分发挥自己应有的水平的基础上能有一定超水平的发挥。

本文总结：对参加作文竞赛的学生进行赛前写作指导是一项长期、系统而又细致的工作。也是一个比较完整的指导体系：其中以生活指导、阅读指导为基础，写作指导是关键，临场指导为必要环节。随着素质教育的施行，对学生写作素质要求的提升，培养和发挥学生的写作特长必将引起写作指导的深入化。上述的肤浅经验和点滴积累还有待于作进一步的探讨和研

　　　　　（2000年6月4日成稿，近期有些朋友为自己的小孩多次问到作文方面的话题，谨以该文算是回复．请尊重我的劳动，勿转勿引　！）

1995--2001年，我一直担任班主任。每天面对的是数十名学生，每天做的也是学生思想工作。其特点就是：繁杂、艰难、辛苦。与众多的班主任都有一个同感：现在的学生越来越难教了，且一年比一年明显。尤其存在这样的现象：学生条件优越、心理却很脆弱、经不起失败。本文就如何调整学生承受失败的心理作一例谈。在1996年元旦艺术节上，我们初168班的舞蹈《梦里水乡》获得了一等奖。这是当时整个年级最高的、唯一的荣誉。因为这一次的成功，使得每一个同学自豪，班集体的凝聚力进一步增强；也正因为这一次太成功了，所以在第二年的艺术节前，我们的配乐配舞诗朗诵《香港1997》被筛掉的消息刚传到同学们中时，泪水洒满了整个教室：演员们哭了，班干部哭了，大家都哭了。班级的每一个成员突然失去了笑容与优越感。由于我是诗的创作者，也是演员之一，内心充满了苦涩。

面对这一失落的群体和失衡的心态、面对大家不振的精神面貌，作为班主任，我意识到必须立即扭转此时不利局面。尝试着找班干部谈话、同演员交流。效果都不很好，于是我写了一封致全班同学的公开信：

同学们：

前几天，大家都晓得，艺术节前的彩排中，我们班的节目落选了。这是每一同学所不愿看到的结果，包括诗作者我在内。也是每一个168班成员都难以接受的事实，心理的失落感，恐怕都要空寂好几天。所以，两三天来，我们的脸上很少有喜气，很少有笑容。

然而，一切都已成为过去，将成为历史。那么，每一个同学都必须正视这样的结果。不要怨声叹气，也不必悲观失望。人，要经得起失败，要输得起。要给别人的感觉就是：拿得起、放得下。既不要碍于原先那第一的面子，也不要羞对于业已付出的努力。毕竟，我们不是失去得一无所有，我们仍然有自己的实力，有自己的潜力，我们仍然可以用自己的行动证明自己。

俗话说：“谋事在人，成事在天”。我们没有对不起自己，也没有虚做事情。我们一丝不苟的做了，而且做得很投入，做得很有特色。我们没有必要过多地责怪自己。只能说我们自己对自己没有把握好。节目的衔接上粗糙了一点；准备工作仓促了一点；细致的工作还不尽如人意。加之，临场不由自主地出了一点小失误。所以，给评委的感觉和印象没有我们想象中的那么好；所以，我们便落选了。这很正常。

最后，我只想说，我们自己不要迷失，不要失去自我；自己不要把自己总放在失败的位子上，不要有包袱，不要走不出阴影。当然，也不是要我们若无其事，盲目自我安慰。新的一年仍旧依着春天的步伐而来，没有改变。我们只有用自己的双手同样地去迎接新的一天。

让我们自己视自己的风采依旧！

                                                      　　　　　　　　　　　　　　　 班主任     1996、12、22

班会上，我读完这封公开信后，充满教室的已成为一阵阵经久不息的掌声。这掌声，她抚平了大家心灵上轻轻的创伤；唤起了大家的精神；赢来了新的成功——在1997迎接香港回归庆祝会上，我们班新编的舞蹈《永恒的爱》荣获一等奖。  

面对一颗颗很不成熟的童心，我深深的体会到，教给他们知识的同时，还要注意调整她们接受失败的心理。当她们面对失败时，班主任、和老师应注重与之作心与心的交流，尊重她们的感受，这样，就一定能塑造出一种稳定的成熟的心理素质。

                                                                              （作于2000年6月12日）

                                                  你是一泓清澈的小溪

                                                  净洁的流水

                                                  是你白皙的貌

                                                  你是一泓清澈的小溪

                                                  蜿蜒的河道

                                                  是你纤细的腰

                                                  你是一泓清澈的小溪

                                                  汩汩的水声

                                                 是你婉转的笑

  （作于1993年 为凌姑娘而写；与凌姑娘已有15年不曾见面了，贴上小诗聊以释怀）

       寒意微微的北风悄悄捎来了深秋。暮色藏着灯，墨穹掖着月，秋天的雨笼着一个秋天的夜。

      小小的单间屋舍里，我慵懒地陪着我那宝贝收音机，任它在“秋日私语”的栏目中为听众排着忧解着愁。渐渐地，慢慢地，小屋似乎也没有了忧愁般在惬意的旋律中慵懒得静谧起来。

      突然，急促的电话后是一个女孩子的声音：哀怨的、愁苦的、失落的、忧伤的．．．　．．．仿佛是雨夜里一枝绽放不能、凋谢不时的丁香。

      未及主持人打开话头，等待许久的她倾倒了令人措手的伤感：同她相恋多年的男友和她说“分手”了，那带给她的苦痛顷刻间发酵出的滔滔不绝！

      这一阵阵的啜泣，一串串的哽咽，一句句的颤栗。听众似乎通过电波，轻易地就可感触她的痛心，清晰地就可察觉她的泪痕，明晰地可摩挲她的愁容。面对这满满的倾诉，主持人已成了她偎依的臂膀，节目也是她的港湾。

       主持人无语。这忧伤，是无法分担的。只有倾听和沉默才是抚慰那个女孩子的镇定剂。

       凝固的空气和忧伤的氛围后，电话如风筝的线断了一样，挂了；那个女孩子俨然断线的风筝，淡远了节目的天空。这时，主持人本能地用感伤词典中的一些语词安慰着、劝慰着。接着，主持人朗诵了那首《假如生活欺骗了你》；虽不是专为那个女孩子而作的诗，但那柔柔的语调，把那“分手”后的心境诠释得很浓、很重。

       我徐徐离座而起，久久伫立于窗前，凝视这秋的雨、秋的风、秋的夜。想着那个女孩子，是哪个女孩子呢？是否徘徊在她的窗前，抑或徜徉于无人的街头。我萌发了有一种分担她失落的冲动，很想告诉她：爱情很重要，但重不过明天；回忆很美好，但美不过未来；分手很痛苦，但痛不过不幸！看看明天吧－明天是片处女地．．．　．．．

        我还真不知道是哪个女孩子，但希望那个女孩子如果此时在街头，就整整愁容，回家吧；如果呆立窗口，就静静愁绪，坐下吧！！如果我的祝福能传递，希望她明了：即使是这秋天，也有秋高气爽的日子。

　　我们经常教育小孩或学生，要好好读书；不为谁，就为自己，为了前途。其实，读书的动力也很多，我那个时候就是为我娘读书；读好书，为娘争气！－－题记

　　＂好好读书！＂，这是出门上学时家长说的、孩子听得最多、最平常的叮嘱了。初入学的我真不知道读书于己的乐趣和意义；也不知道读书和自己的将来、前途有什么干系；更没有“为中华之崛起而读书”的宏大理想。那时候，就是想读好书，对得起我的娘！她得下地劳动，我不要干活－只管读书。

       小学毕业后，要到镇上去念初中。我娘说我太小，还适合不了寄宿。就想让我留在村子里再读一年，等大一点，兴许能自理。可她这切切的爱子念头被大队长的态度打压了！

      我不知道娘向那大队长恳求了多久，说过多少好话；只晓得，我留下来又读一年的条件是爹娘要帮大队长家干一整天的农活。其实，这于老实巴交的农民也没什么，可就是那天，我娘付出了巨大的代价－右脚被农具伤着了。这一伤，就是大半年！我就只记得半年多卧床难起的娘，天天都在敷药、吃药。那时的我，体会不到娘的伤、娘的痛和娘的苦，但有一点我坚定了：我得好好读书，得对得起娘！也是在为我娘争气－因为大队长的女儿和      来年开春时，娘的伤好了。但那留在我心里的伤痛，一直没有减轻，更没有消释；那种感受就叫刻骨我同班，我就是要超过她！铭心，成了我直到今天都在受用的财富。我想，当我把进初中的通知书给娘看时，她肯定忘了一切的伤和所有的痛了！把书读好，有如此的功效，我就一直好好地读书吧！

      高考那年，冰雪封冻了通往县城的公路。娘是陪我走了十多个小时的山路去学校的。那时，走在上学路的我，已经明白了读好书、考上大学对我意味着什么了；但一路看着娘在冰雪路上高一脚、低一脚的蹒跚样子，我还是想着要读好、考好－为了娘。

      送我进大学时，除了娘，就还有乡里乡亲的百余人。听着那些七嘴八舌吹捧、奉承出来的话，我有一种满足的虚荣；也有故意在大队长面前显摆的夸耀（现在回想起来是多么的幼稚）。我想听听娘的嘱咐，但娘什么有没有说。我知道，此时的她也说不了什么了，我也用不着她叨念那句“好好读书”了。再后来，我所读的书，许多恐怕是娘一辈字都没听说过名字的。但我从没有淡看一生为农的娘，因为，是娘，是为了娘读书，我才有了今天。

     好好读书，为了我的娘！

       　　 最要感念的，是我的启蒙老师--杨老师；她的故事，在《骄傲吧，无悔从教的人》中已提及。那时候的感觉就是：在她启发下，我知道了我们的世界除了苗话还有汉语；除了大山还有大世界；除了森林还有海洋．．．她的双手托起了我的梦想！

       作为老师，她对每一个学生都要求严格。她的公平、公正，足足造就就我们几批成长起来的山里娃；以现在的观念，她还真是骂过我，罚过我，打过我。但我却没有丝毫的怨言，没有半点抵触，没有丁点记恨。 我，一个大山里的娃。

        从那个开门只能见山的旮旯里，来到这由陌生到熟悉的城市。这几十年来，没有几个人的指点、提携和磨砺，这一路怕是难走稳的。写写这些人，是我酝酿许久的念头。开了博客后，我就着手文字上的流露了。

      　　　　　　　　　　　　启　蒙　老　师－杨　老　师

       作为一个长者，她和母亲成了要好的姊妹。以至她退休后，两家都比亲戚的来往还密切。

      　　　　　　　　　　　　际　会　危　克　平　老　师

 　　十六岁那年，我的际遇有了危克平老师。用心理学的科学定义，我是处在危险的“十五岁现象”的懵懂、迷茫时期，成天的玩、闹、混，无心向学。一次自习课上，危老师看到乱哄哄的场面，分别找了几个玩劣的到办公室训话。至今，那话语我还记得：“我们班上，要说能考大学的，就看你是不是一个了”。这话于我，真是醍醐灌顶，心智大开，力神无穷。自此，我读书聚精会神、通宵达旦，通常是深夜12点过后才息，凌晨5点便起。也就有了高考后的金榜题名。我想，危老师的那番话可能对那几位都说了，也许只对我说了。多年后，我去拜访他时，他那淡淡的一笑流露的是那么的微不足道；但那确实给了我巨大的力量，我得学会感恩，善待自己的学生。　

　　　　　　　　　　　        贵　　人　　　－　铁　哥

                                              好        人           －　检　哥

                                              友       人            －　汤　哥

（待续，就是写几个贵人，也有几个~~目前因一些原因还不能写）

今天，是香港回归十一周年纪念日，谨以此文献给伟大的祖国和香港同胞。祝愿祖国繁荣强盛，奥运成功，灾区平安．．．

　上　篇　　　百　年　沧　桑

苦涩的百多年　伤心的几代人

龙钟衰老的母亲的心头肉啊

一部惨痛的近代史从你这儿开始流泪

中华儿女的热血为你翻滚沸腾

古老的民族在奋斗　　在抗争

要洗雪这奇耻大辱后接你回归

焚心的百多年　抗争的几代人

多灾多难的母亲的心头肉啊

一部烈火熊熊的现代史为你叹气

中华儿女火样的胸膛燃烧炽热

古老的民族要涅磐　要永生

在翻天覆地的变化中接你回来

奋斗的百多年　革命的几代人

风化正茂的母亲的心头肉啊

一部光彩的当代史不能有阴影

中华儿女坚决维护尊严完美

古老的民族在复兴　在振兴

屈辱结束的时刻接你新生

伴着风声，和着雷声，雨如同一位爱哭的小女孩的泪一样，落了。看看窗外的雨，听听耳边的雨。我知道，又一个雨季到来了。

记得小时候，雨季一到，我与小伙伴们便模拟农民伯伯忙着春种一样，在屋旁的自家地里种起玉米来。在布谷鸟“快种包谷，快种包谷”的催促中，于是也盼雨季中的种子快快发芽，苗儿快快长高。当我第一次读到书中有“下吧下吧，我要发芽，下吧下吧，我要长大”的句子后，便知道那些雨水是重要的，那个雨季也是重要的。这雨，这雨季，我喜欢。

雨季，也是身为农民的父母最忙、最累的时节。因为春耕、春种、春播都要在那难得的很短的雨季中完成。就算大人都忙得不亦乐乎，但作为小孩的我们却不愿看到他们饱受风吹雨打。所以，每每下雨，就都聚在自家的屋檐下齐喊：“莫下雨，莫下雨，公公婆婆在田里。”那时，我们的心里，那雨水仿佛是多余的，雨季仿佛是多余的。那雨，那雨季，我不喜欢。

有一次，是学期结束回家的那次，一大早，雨一直下个不停，细细的、绵绵的。我趁早便去车站搭车回乡下，是班主任帮我提行里送我上车。他突然问我：“你会把你这学期的成绩告诉父母吗？”我，沉默不语，不知道说是，还是不会。他又说：“讲不讲是一句话，但你自己应知道学习是怎么一回事。四门功课不及格，应该知道自己怎么做。”那话语，声音不大，语气很重，如同当时的雨，虽也不大，但只有一丝就足以清醒。那天，些许雨淋在身上，湿了我的衣，润了我的心，只是说不上喜欢还是不喜欢。

我渐渐长大了，在那已过去的岁月里，总有雨，有雨季。

落了一场雨，又过了一个雨季。

一个个我的故事和经历又与一个个或长或短的雨季，就这样，随着时光，岁月，渐渐远去，逝去，但留下了记忆。

（此文系作文课上应同学们的要求，我写的一篇范文；目的是启发学生的写作。在此请朋友们一笑）

各位评委、领导、朋友们：

与前面五位同行所不同的，我是一名少数民族代表；我是苗族人，来自湘西古丈县一个小山旯旮里的苗家山寨。

提起我的故乡，大家的印象和我的记忆一样，只有一个“贫”字：贪脊的土地，贫苦的人们，贫穷的生活。时至今天，日益繁荣的民族经济和富足的民族生活已今非昔比。可是，谁又能清楚地知道这一切巨变也能和一个初步穷乡僻野的汉族老师相联系——一位至今仍被当地苗家人尊敬、爱戴的老师，也是我最不能忘却的老师！所以，今天，我要以这位全国特级教师的为例，说：骄傲吧，无悔从教的人！

那是公元1963年，一位长沙籍的湖南师大毕业生，叫杨久华，放弃了父母、姐妹、亲友功其留于省城并已安排稳当的机会，听从祖国召唤，毅然来到边远的湘西古丈县山村里任教。别人问：你为什么要去一个可怕的土匪窝去工作？她回答：因为那里太可怕！

是啊，如果因为生活艰难困苦，环境贫穷艰辛就不去耕耘，不去开创，那么，贫穷的帽子什么时候甩掉，落后的尾巴又什么时候摆脱呢？！杨久华老师把“奉献”就写在了湘西这块被人们称为“湖南的西藏”的土地上，把血汗挥洒在与愚昧拼搏的一条从教路中。

万里开头难。初到这穷乡僻壤的她，要学苗话，要学种菜，要学砍柴；还要学挑水等等，什么都要学！一次，她的母亲看望她时，目睹条件太贫乏了和正在满屋浓烟中边做饭边备课杨老师，辛酸地说：“你回长沙吧，这苦不是你能吃的”！但回到长沙市的只有她母亲一人。

一年过去了，十年过去了！杨老师与朝夕相处的苗家人几乎无差别了；唯一的不同，是她是一个文明的播种者。为了湘西农村的教育事业，她用自己的工资给孩子们垫付学费一次又一次；她把自己的衣服送给乡亲一件又一件；她不倦地教诲学生一天又一天。自己却在油灯下，蚊叮虫咬中，艰辛、艰难支撑着，用自己的双手扶助一个又一个学生成长。额头上一道道皱纹，两鬓一根根白发，推动着落后走向文明的步伐。小山村自此有了中学生，既而又有了中专业，还有的考取了大学！！她还为农民开办技术夜校，开设扫盲班。这一切，逐步改变了穷山村的变化。

我们想，若不是有无私的杨老师，又什么时候发生变化呢？所以，我要说：“骄傲吧！无悔从教的人。

1980年的一次春游，两个误食野果的小孩严重中毒，生命垂危。一个是站在大家面前的我，一个是杨老师四岁的儿子；在紧要关头，她送往五十里处县城医院的却是前者，而自己的儿子却在无力地呼救着“妈妈”，无情地死了。她回到家中：摆在她面前的只有一具小小的僵尸。一个是苗族小孩，一个是亲身骨肉，她却承受着巨大的失子之痛。这是什么精神？这是人民教师的无私精神？！

1988年，已是全国特级教师的杨久华又一次回绝了家人劝其回省城的恳求；1989年，放弃了三次调吉首市的机会；1990年谢绝了县教委给她因病提前退休的照顾。

一个人，毫无利己的目的，把一个贫困地，一个少数民族的教育发展作为自己的事业，毕生热爱着那里的一切，乐于奉献、甘于奉献。这又是什么精神，这又是什么品质？今天，我们谈爱国、学徐老，这不就是一本活教材本吗？不就是我们学习的榜样，努力的方向吗？

记得徐特立1905年创办梨江高小开始，就把自己的一切才智和一生心血奉献给教育事业，这种精神，这种品质，是让我们无悔地说：骄傲吧，无悔从教的人们！

还可以举扎根陕北农村27年的当代教师楷模王思明，可以举使破烂市场变成窗口学校的小学校长榜样傅映柏。太多了，太多了！这里给大家看一张留言：敬爱的老师，你教我学习又教我做人，你既是我的好老师又是我的好亲人；你以亲人的身份教导我，爱护我，你为我们操了很大的心，我们永远也不会忘记您的。作为初为人师的我，唯一的一个感触就是：我骄傲，我是一名老师。

虽然我的从教路走了不足两年，但我已开始地感到自己的骄傲和自豪。我的第一批学生给了我莫大的支持和爱护，这种不是亲情却又胜似亲情的师生之情的充实，让我拥有这种其他人所难以拥有欣慰和喜悦。所以，今天我演讲中就是感叹：我骄傲，我是一名老师！

朋友们，无悔从教的同行们，自豪吧！

骄傲吧！无悔从教的人们！

因为我们是开拓智慧的母亲，因为我们是铲除愚昧的先驱，因为我们是托起太阳的人们！

谢谢大家！

（此文系本人1995年参加“爱祖国、学徐老、育新生人”演讲比赛的演讲稿）